Проведение публичной лекции

К числу важных подготовительных моментов для проведения публичной лекции относится работа с цитонами и монофонами. Про фессор Д. Александров справедливо характеризует их как реальные деловые игры, т.е. упражнения, способствующие выработке риториче¬ских навыков и помогающие избежать примитивных подходов к соб ственной как профессионатьной, так и бытовой речи. При работе с цитонами - цитатами, содержащими неверно сформулированные мыс ли, студенты овладевают навыками стилистически правильно и ос мысленно строить фразы и предложения, умением верно распределять логические акценты в общем речевом контексте. При составлении правильных цитонов возможны как импровизированная форма подго товки задания (без предварительной подготовки), так и форма заранее спланированного устного или письменного варианта, выполняемого к виде домашнего задания и представляемого на семинарско практическое занятие.
Приводим отдельные образцы цитонов' с ошибками, касающими ся как формы (стилистическое оформление), так и содержания (семан¬тика). При этом задача студентов сводится к анализу неверно сформу лированных мыслей и к составлению правильного варианта:
• В Риме к детям нанимали таких нянек, которые хорошо говорят, и*
называли «риторами», и таким образом образовывали детей.
• Можно сказать, что педагогика - это список мыслей и практики *
если более грамотно сказать, то без нее воспитывать детей к шко
ле нельзя, но если дома и родители, то можно,
• На ваш вопрос я обратно говорю, что новые исследования в педаго
гике, которые называются новациями, всегда дают учителю что
то новое, чего он раньше никогда не встречал в коридорах школы
• Есть вопросы, которые сильно в педагогике вспучились Например
половое воспитание, про которое нельзя сказать, что оно сексуаль
нов, потому как оно неправильное и идет не туда..
• Он был владелец этой такой энергетики на судебном заседании, >т<
я про Федора Никифоровича Плевако, что он всегда зажигал ауди
торию, и все рыдали - рыдали судьи, рыдали присяжные заседатели
рыдали конвойные солдаты и рыдали все слушатели в зале, во времь
появления там этой такой энергетики и после нее .
Эти цитоны заимствованы из книги Д Александрова «Риторика». - М.:ЮНИТИ.2000 С 412434

Аналогичным образом можно строить и работу с монофонами -краткими оригинальными рассказами, в которых каждое слово начи¬нается с одного и того же звука. Следует рекомендовать составление монофонов на юридическую тематику, хотя возможны и другие вари¬анты. При этом студенты могут использовать одноязычный русский словарь и словарь синонимов, при помощи которых составляется не¬большой рассказ с единой сюжетной линией и с использованием такой лексики, которая не нарушает основную логику и развитие действия рассказа.
Следующий важный этап подготовительной работы - закрепление отдельных навыков речевой коммуникации, которые были предвари¬тельно изучены и частично отработаны на занятиях по дисциплинам «Стилистика деловой речи», «Русский язык и культура речи». В груп¬пах с более слабой подготовкой и низким уровнем речевой культуры возможно использование несложных упражнений по отработке от¬дельных тропов («цветов красноречия»), а именно: метафоры, мето¬нимии, синекдохи, гиперболы и литоты, перифраза и др. Аналогичные упражнения возможны и со стилистическими риторическими фигура¬ми: градацией, инверсией, антитезой и др. Педагог должен обязатель¬но заострить внимание на таком моменте, как образность и яркость речи, т.е. качествах, способствующих ее доходчивости, усиливающих ее выразительность и степень воздействия на слушателей, и подчерк¬нуть, что использование тропов и стилистических фигур речи как раз и подчинено задаче придать речи эти качества.
В более подвинутых группах можно практиковать т.н. импрови¬зированные выступления на заданную тему, поставив перед докладчи¬ком задачу использовать как можно больше тропов, фигур, фразеоло¬гизмов, пословиц, поговорок (но, естественно, не перегружая речь). Соответственно до этого преподаватель в сжатом виде излагает мате¬риал по композиции речи, отмечает важность и функциональную роль отдельных ее разделов, напоминает о таких формах сцепления мате¬риала, как когезия, проспекция и ретроспекция, позволяющих обеспе¬чить плавность перехода от одной части выступления к другой.
Предлагаем следующий примерный план отработки речевых на¬выков:
1) расширить словарный запас за счет использования разнообразных синонимов: выстроить различные варианты градации на основе отобранных важных в семантическом отношении элементов (си¬нонимов);

2) подобрать к одному и тому же предмету речи максимальное чис¬
ло эпитетов и метафор; использовать замену отдельных эпитетов
и метафор сравнениями, перифразами, синекдохой и др.;
3) тщательно проверить функциональную значимость вводных слов
и повторов, исключить немотивированные варианты и привлечь
новые для избежания речевого однообразия;
4) использовать анафору и эпифору для подчеркивания важных се¬
мантических элементов целого;
5) упростить отдельные высказывания-плеоназмы за счет замены
выражений с речевой избыточностью альтернативными вариан¬
тами; избегать перенасыщенных терминологией оборотов;
6) использовать инверсию для подчеркивания наиболее значимых
слов и выражений; использовать прием перемещения темы и ре¬
мы с одновременным изменением интонационно-логического
ударения;
7) отработать различные риторические вопросы и восклицания, во¬
просно-ответные фразы;
8) отработать постановку речевого дыхания, речевого голоса, орга¬
низовать координированную работу дЫхания, голоса, артикуля¬
ции при соблюдении норм произношения (этим обеспечиваются
такие качества голоса, как звучность, темп, тембр, высота, чет¬
кость дикции); выполнить упражнения по произнесению скорого¬
ворок, многосложных окончаний и т.д;
9) освоить орфоэпические нормы (правильное литературное произ¬
ношение и ударение).
Приводим несколько практических советов по улучшению каче¬ства голоса оратора:
а) запишите свой голос на диктофон;
б) попытайтесь говорить со скоростью 120 слов в минуту;
в) произносите слова отчетливо;
г) подчеркните ключевые слова и идеи своим голосом;
д) используйте голос, чтобы создать контраст;
е) практикуйте говорить из глубины диафрагмы;
ж) попросите своих коллег и знакомых отмечать любые раз¬
дражающие вокальные моменты вашей речи;
з) заботьтесь о своем голосе,
Для более полного и детального освоения правильного речевою дыхания, артикуляции и интонирования можно рекомендовать для изучения исследование Н. Михайличенко «Риторика». - М: Новая школа, 1994. С.76-93.



28

29

Параллельно с отработкой различных речевых навыков можно практиковать и такую форму аудиторной работы, как проведение за¬ранее подготовленных сообщений с последующим анализом в группе. В процессе подготовки таких сообщений студенты имеют возмож¬ность детально и целенаправленно спланировать форму выступления, продумать речевые средства выразительности, подготовить интерес¬ные эффектные приемы преподнесения материала (яркое, образное, убедительное начало, примеры со ссылкой на авторитеты и компе¬тентные источники и т.д.), использовать разнообразные психологиче¬ские приемы воздействия на аудиторию. Предлагаем примерный план анализа этих выступлений:
1) актуальность выбранной темы;
2) опора на научную литературу и другие источники;
3) эрудиция и общий кругозор докладчика;
4) учет запросов аудитории;
5) лингвистический аспект речи;
6) ' паралингвистический аспект;
7) кинетические приемы.
Тематика данных сообщений может быть самой разнообразной, но в целом предпочтительными представляются сообщения, связанные с вопросами истории и теории риторики и судебного красноречия.
Приводим перечень наиболее интересных тем для выступлений:
а) «Французское судебное красноречие»,
б) «Юрий Шмидт - адвокат свободы»,
в) «Особенности судебного красноречия советского периода»,
г) «Использование законов логики в судебной риторике»,
д) Я.С. Киселев как крупный теоретик судебного красноречия»,
е) Р.А. Руденко : «Речь по делу американского летчика-шпиона Па-
уэрса, «Нюрнбергский процесс».

Powered by Drupal - Design by artinet