Проведение публичной лекции

К числу важных подготовительных моментов для проведения публичной лекции относится работа с цитонами и монофонами. Про фессор Д. Александров справедливо характеризует их как реальные деловые игры, т.е. упражнения, способствующие выработке риторических навыков и помогающие избежать примитивных подходов к соб ственной как профессионатьной, так и бытовой речи. При работе с цитонами - цитатами, содержащими неверно сформулированные мыс ли, студенты овладевают навыками стилистически правильно и ос мысленно строить фразы и предложения, умением верно распределять логические акценты в общем речевом контексте. При составлении правильных цитонов возможны как импровизированная форма подго товки задания (без предварительной подготовки), так и форма заранее спланированного устного или письменного варианта, выполняемого к виде домашнего задания и представляемого на семинарско практическое занятие.
Приводим отдельные образцы цитонов' с ошибками, касающими ся как формы (стилистическое оформление), так и содержания (семантика). При этом задача студентов сводится к анализу неверно сформу лированных мыслей и к составлению правильного варианта:
• В Риме к детям нанимали таких нянек, которые хорошо говорят, и*
называли «риторами», и таким образом образовывали детей.
• Можно сказать, что педагогика - это список мыслей и практики *
если более грамотно сказать, то без нее воспитывать детей к шко
ле нельзя, но если дома и родители, то можно,
• На ваш вопрос я обратно говорю, что новые исследования в педаго
гике, которые называются новациями, всегда дают учителю что
то новое, чего он раньше никогда не встречал в коридорах школы
• Есть вопросы, которые сильно в педагогике вспучились Например
половое воспитание, про которое нельзя сказать, что оно сексуаль
нов, потому как оно неправильное и идет не туда..
• Он был владелец этой такой энергетики на судебном заседании, >т<
я про Федора Никифоровича Плевако, что он всегда зажигал ауди
торию, и все рыдали - рыдали судьи, рыдали присяжные заседатели
рыдали конвойные солдаты и рыдали все слушатели в зале, во времь
появления там этой такой энергетики и после нее .
Эти цитоны заимствованы из книги Д Александрова «Риторика». - М.:ЮНИТИ.2000 С 412434

Аналогичным образом можно строить и работу с монофонами -краткими оригинальными рассказами, в которых каждое слово начинается с одного и того же звука. Следует рекомендовать составление монофонов на юридическую тематику, хотя возможны и другие варианты. При этом студенты могут использовать одноязычный русский словарь и словарь синонимов, при помощи которых составляется небольшой рассказ с единой сюжетной линией и с использованием такой лексики, которая не нарушает основную логику и развитие действия рассказа.
Следующий важный этап подготовительной работы - закрепление отдельных навыков речевой коммуникации, которые были предварительно изучены и частично отработаны на занятиях по дисциплинам «Стилистика деловой речи», «Русский язык и культура речи». В группах с более слабой подготовкой и низким уровнем речевой культуры возможно использование несложных упражнений по отработке отдельных тропов («цветов красноречия»), а именно: метафоры, метонимии, синекдохи, гиперболы и литоты, перифраза и др. Аналогичные упражнения возможны и со стилистическими риторическими фигурами: градацией, инверсией, антитезой и др. Педагог должен обязательно заострить внимание на таком моменте, как образность и яркость речи, т.е. качествах, способствующих ее доходчивости, усиливающих ее выразительность и степень воздействия на слушателей, и подчеркнуть, что использование тропов и стилистических фигур речи как раз и подчинено задаче придать речи эти качества.
В более подвинутых группах можно практиковать т.н. импровизированные выступления на заданную тему, поставив перед докладчиком задачу использовать как можно больше тропов, фигур, фразеологизмов, пословиц, поговорок (но, естественно, не перегружая речь). Соответственно до этого преподаватель в сжатом виде излагает материал по композиции речи, отмечает важность и функциональную роль отдельных ее разделов, напоминает о таких формах сцепления материала, как когезия, проспекция и ретроспекция, позволяющих обеспечить плавность перехода от одной части выступления к другой.
Предлагаем следующий примерный план отработки речевых навыков:
1) расширить словарный запас за счет использования разнообразных синонимов: выстроить различные варианты градации на основе отобранных важных в семантическом отношении элементов (синонимов);

2) подобрать к одному и тому же предмету речи максимальное чис
ло эпитетов и метафор; использовать замену отдельных эпитетов
и метафор сравнениями, перифразами, синекдохой и др.;
3) тщательно проверить функциональную значимость вводных слов
и повторов, исключить немотивированные варианты и привлечь
новые для избежания речевого однообразия;
4) использовать анафору и эпифору для подчеркивания важных се
мантических элементов целого;
5) упростить отдельные высказывания-плеоназмы за счет замены
выражений с речевой избыточностью альтернативными вариан
тами; избегать перенасыщенных терминологией оборотов;
6) использовать инверсию для подчеркивания наиболее значимых
слов и выражений; использовать прием перемещения темы и ре
мы с одновременным изменением интонационно-логического
ударения;
7) отработать различные риторические вопросы и восклицания, во
просно-ответные фразы;
8) отработать постановку речевого дыхания, речевого голоса, орга
низовать координированную работу дЫхания, голоса, артикуля
ции при соблюдении норм произношения (этим обеспечиваются
такие качества голоса, как звучность, темп, тембр, высота, чет
кость дикции); выполнить упражнения по произнесению скорого
ворок, многосложных окончаний и т.д;
9) освоить орфоэпические нормы (правильное литературное произ
ношение и ударение).
Приводим несколько практических советов по улучшению качества голоса оратора:
а) запишите свой голос на диктофон;
б) попытайтесь говорить со скоростью 120 слов в минуту;
в) произносите слова отчетливо;
г) подчеркните ключевые слова и идеи своим голосом;
д) используйте голос, чтобы создать контраст;
е) практикуйте говорить из глубины диафрагмы;
ж) попросите своих коллег и знакомых отмечать любые раз
дражающие вокальные моменты вашей речи;
з) заботьтесь о своем голосе,
Для более полного и детального освоения правильного речевою дыхания, артикуляции и интонирования можно рекомендовать для изучения исследование Н. Михайличенко «Риторика». - М: Новая школа, 1994. С.76-93.



28

29

Параллельно с отработкой различных речевых навыков можно практиковать и такую форму аудиторной работы, как проведение заранее подготовленных сообщений с последующим анализом в группе. В процессе подготовки таких сообщений студенты имеют возможность детально и целенаправленно спланировать форму выступления, продумать речевые средства выразительности, подготовить интересные эффектные приемы преподнесения материала (яркое, образное, убедительное начало, примеры со ссылкой на авторитеты и компетентные источники и т.д.), использовать разнообразные психологические приемы воздействия на аудиторию. Предлагаем примерный план анализа этих выступлений:
1) актуальность выбранной темы;
2) опора на научную литературу и другие источники;
3) эрудиция и общий кругозор докладчика;
4) учет запросов аудитории;
5) лингвистический аспект речи;
6) ' паралингвистический аспект;
7) кинетические приемы.
Тематика данных сообщений может быть самой разнообразной, но в целом предпочтительными представляются сообщения, связанные с вопросами истории и теории риторики и судебного красноречия.
Приводим перечень наиболее интересных тем для выступлений:
а) «Французское судебное красноречие»,
б) «Юрий Шмидт - адвокат свободы»,
в) «Особенности судебного красноречия советского периода»,
г) «Использование законов логики в судебной риторике»,
д) Я.С. Киселев как крупный теоретик судебного красноречия»,
е) Р.А. Руденко : «Речь по делу американского летчика-шпиона Па-
уэрса, «Нюрнбергский процесс».

Powered by Drupal - Design by artinet