Практическое занятие «Полемическое мастерство»

Это занятие рассчитано на 4 учебных часа и складывается как ю самой дискуссии (спора), так и предварительной отработки практиче¬ских навыков ведения полемики.
Методически оправданным представляется вступительное слово преподавателя в начале занятия, в котором он излагает основные принципы ведения спора. Среди них выделим следующие:
1) предварительная подготовка (выработка общей стратегии спора,
сбор и анализ информации);
2) терпимое отношение к оппонентам и инакомыслящим ( коррект¬
ность в установлении истины);
3) последовательный анализ альтернатив (использовать различные
варианты в нахождении истины);
4) уважительность спора (умение терпеливо и аргументированно,
неамбициозно переубеждать, использовать исключительно позво¬
лительные уловки в споре);
5) отстранение (наблюдение за спором со стороны);
6) преодоление психологических барьеров (стремление избежать
преувеличения и преуменьшения собственных сил и сил сопер¬
ника);
7) поэтапное приближение к истине (четкая и своевременная фикса¬
ция этапов спора).
После окончания вступительного слова целесообразно присту¬пить к отработке правильного построения тезиса и аргументов. Как показывает практика преподавания дисциплины, даже студенты, хо¬рошо владеющие теоретическим материалом, испытывают определен¬ные трудности уже при формулировке тезиса. Как известно, тезис должен отвечать по меньшей мере двум требованиям: 1) он должен быть сформулирован достаточно четко и не допускать двусмысленно¬стей, 2) он должен оставаться неизменным в ходе доказательства.
Отметим основные, чаще других встречающиеся ошибки в по¬строении тезиса:
а) не учитывается степень модальности тезиса, т.е. нет четкого
разграничения между несомненно истинным, достоверным, несомнен¬
но ложным или же только вероятным в большей или меньшей степени
суждением;
б) иногда сформулированный тезис не совсем точно указывает на
«количество» предметов или признаков им обозначаемым. Преподава-
31

гелю необходимо заострить внимание студентов на том, что тезис дол¬жен быть доведен до полной кристальной четкости и ясности, все слова тезиса должны быть отчетливо определены и находиться на строго определенном месте (принцип актуального членения). Ни в ко¬ем случае нельзя допускать потери тезиса, а также полной или частич¬ной его подмены, так как именно от этого подчас зависят способы оп¬ровержения.
Что касается аргументов, то, как известно, основные требования к ним сводятся к тому, что аргументы должны быть истинными, авто¬номно обоснованными и достаточными. При проведении споров ти¬пичными выступают следующие ошибки: 1) использование ложного довода, 2) использование произвольного довода, т.е. такого, который сам еще требует доказательства. Укажем и на типичные ошибки в де¬монстрации, т.е. ошибки, связанные с отсутствием логической связи между аргументами и тезисом. Это случаи, когда тезис не вытекает или не следует из оснований. Особо отметим ошибки дедукции и вы¬воды по аналогии.
После завершения подготовительных тренировочных упражнений по составлению и формулировке тезиса, аргументов и демонстрации, полезным представляется ознакомление с основными правилами веде¬ния полемики. После этого можно непосредственно перейти к практической части.
Правила ведения полемики
1. Если противник сильный, то необходимо избегать излишних
разъяснений, старайтесь вникнуть в суть его высказываний.
2. Со слабым противником - наоборот.
3. Никогда не спорьте с невеждой, так как он не поймет сути и не
оценит смысл из-за недостатка знаний.
4. Полезно в споре использовать ПРАВИЛО Сократа: не просто ра¬
зоблачить или уничтожить оппонента, а помочь ему, побудить его
к поиску.
5. В споре необходимо учитывать национальные обычаи и культур¬
ные традиции народа, страны.

6. В споре появляется уважение к чужим убеждениям.
7. Не противоречить во всем противнику, а иногда соглашаться с
предлагаемыми доводами оппонента.
8. Сохраняй спокойствие, чтобы спор не стал перепалкой.
9. Не применяй брань во время спора.

В заключении отметим перспективность использования таких форм работы со студентами, как проведение различного рода тестовых контрольных заданий, импровизированных анализов незнакомых ри¬торических образцов, в том числе и образцов из произведений худо¬жественной литературы, работу с кроссвордами и др. Все эти формы работы в той или иной мере способствуют активизации процесса обу¬чения.
Приводим примерный образец тестового (письменного) задания: 1. Кого принято считать «отцом русской риторики»:
а) М. Сперанского,
б) Н. Кошанского,
в) М. Ломоносова, *
г) М. Усачева,
д) Н. Карамзина
2. Какой смысл имеет понятие «рема»:
а) антитеза основной темы,
б) новая информация в речи,*
в) пояснение и замечание к тексту оратора,
г) краткий вывод из сказанного,
д) прием для доказательства тезиса.
3. Выдающийся греческий оратор, автор блестящих речей под
названием «филиппики»:
а) Демосфен,*
б) Аристотель,
в) Перикл,
г) Платон,
д) Сократ
4. Что означает термин «лекиф»:
а) логичность речи,
б) техника речи,
в) объективность высказывания,
г) красивость речи,*
д) информативность, смысловая насыщенность речи.
5. Как называется теория церковного красноречия:
а) софистика.
б) схоластика,
в) византивизм,
г) гомилетика,*
д)теология.



32

33

6, Крупный религиозный проповедник, выступивший против мо¬
нополии латинского языка в литературе:
а) Фома Аквинский,
б) Ян Гус,*
в) Иоанн Златоуст,
г) Аввакум,
д) Митрополит Кирилл.
7, Русский судебный оратор, сыгравший исключительную роль в
обвинительном деле Веры Засулич:
а) Ф. Плевако,
б) Д. Урусов,
в) В. Спасович,
г) А. Кони,*
д) Н. Карабчевский.
8. Что означает термин «архетип»:
а) речь античного оратора в эпоху архаики,
б) прообраз, идея, письменный вариант выступления оратора,*
в) подчеркивание и обыгрывание типологических черт описы¬
ваемого явления,
г) использование архаических оборотов речи,
д) сокращенный вариант ораторской речи.
9. Попытка срыва выступления оратора:
а) пикировка,
б) мистификация,
в) контроверза,
г) казуистика,
д) обструкция.*
10. Правило какого оратора гласит, что очередность приводимых аргументов влияет на их убедительность:
а) Гомера,*
б) Сенеки,
в) Аристотеля,
г) Тацита,
д) Демосфена.
11. К какому типу тропов относится выражение: «Страна восхо¬дящего солнца»:
а) метафора,
б) перифраз, *
в) метонимия,
г) сравнение,
34
д)синекдоха.
12. Какая стилистическая фигура речи строится на сочетании
противоположных понятий в одном художественном образе:
а) градация,
б) эпифора,
в) инверсия,
г) эллипсис,
д) оксюморон. *
13. Кто из судебных ораторов выступал главным обвинителем от
Советского Союза на Нюрнбергском процессе:
а) Р. Руденко,
б) Н. Крыленко,*
в) И. Брауде,
г) В. Царев,
д)В. Россельс.
14. Какое из высказываний наиболее точно раскрывает смысл вы¬
ражения: «Риторика есть определенный тип филологического миро¬
воззрения»:
а) связь риторики с лигвистикой,
б) отражение в ораторстве ведущих идей времени при помо-
щисовременного языкового словаря,*
в) усиливающийся интерес к лингвистике на современном эта¬
пе развития культуры,
г) связь риторики с образами художественной литературы,
д) именно филология определяет тенденции развития риторики
на всех этапах ее развития.
15. В работе какого автора наиболее полно и обстоятельно иссле¬
дована:
а) С. Поварнина,*
б) П. Пороховщикова,
в) М. Ладанова,
г) В. Кнорринга,
д) Аристотеля.

Powered by Drupal - Design by artinet